STIMULASI MEMBACAKAN BUKU TERHADAP PERKEMBANGAN KOGNITIF BAYI PADA IBU HAMIL DI RUMAH SEHAT BIDAN MARYAM

Adzka Fahma Rodliya, Mumpuni Intan Pertiwi, Resa Paksi Mandariska

Abstrak


Prevalensi balita dengan keterlambatan perkembangan di Indonesia sangat tinggi, dan mayoritas keterlambatan perkembangan terjadi pada aspek perkembangan kognitif. Intervensi pada tahap perkembangan awal telah terbukti secara konsisten memberikan dampak positif terhadap perkembangan kognitif anak, salah satunya melalui aktivitas membaca buku. Masih banyak ibu dengan anak berusia di bawah satu tahun yang belum sepenuhnya memahami pentingnya pendidikan sejak dalam kandungan. Tujuan dari kegiatan ini adalah sebagai bentuk promotif bagi ibu hamil untuk mulai memberikan stimulasi dini kepada anak sejak lahir, salah satunya melalui kegiatan membacakan buku. Sasaran kegiatan ini adalah para ibu hamil yang tengah mempersiapkan proses persalinan dan mengikuti kelas prenatal yoga di Rumah Sehat Bidan Maryam sebanyak 15 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu berupa lembar kuesioner yang dibagikan sebelum dan sesudah diberikan penyuluhan. Analisis data yang digunakan adalah analisis univariat untuk mengetahui gambaran ibu hamil sebelum dan sesudah diberikan intervensi penyuluhan. Kesimpulannya adalah intervensi penyuluhan dan demonstrasi membacakan buku pada bayi terhadap perkembangan kognitif efektif meningkatkan pengetahuan Ibu hamil dalam mempersiapkan pemberian stimulasi untuk anaknya.


Kata Kunci


membacakan buku, pengetahuan ibu hamil, perkembangan kognitif, stimulasi dini

Teks Lengkap:

PDF

Referensi


Braid, S., & Bernstein, J. (2015). Improved cognitive development in preterm infants with shared book reading. Neonatal Network, 34(1), 10–17. https://doi.org/10.1891/0730-0832.34.1.10

Hanfstingl, B., Benke, G., & Zhang, Y. (2019). Comparing variation theory with Piaget’s theory of cognitive development: more similarities than differences? Educational Action Research, 27(4), 511–526. https://doi.org/10.1080/09650792.2018.1564687

Hoyne, C., & Egan, S. M. (2019). Shared Book Reading in Early Childhood: A Review of Influential Factors and Developmental Benefits. https://www.researchgate.net/publication/335627073

Olusanya, B. O., Davis, A. C., Wertlieb, D., Boo, N. Y., Nair, M. K. C., Halpern, R., Kuper, H., Breinbauer, C., de Vries, P. J., Gladstone, M., Halfon, N., Kancherla, V., Mulaudzi, M. C., Kakooza-Mwesige, A., Ogbo, F. A., Olusanya, J. O., Williams, A. N., Wright, S. M., Manguerra, H., … Kassebaum, N. J. (2018). Developmental disabilities among children younger than 5 years in 195 countries and territories, 1990–2016: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2016. The Lancet Global Health, 6(10), e1100–e1121. https://doi.org/10.1016/S2214-109X(18)30309-7

Purnomo, P., Hufad, A., Wahyudin, U., Sadikin Akhyadi, A., & Yunus Lutfiansyah, D. (2020). Needs Assessment Knowledge from Facilitator of Community Empowerment Program in the Digital Era. 2, 130–138. https://doi.org/10.15294/jne.v6i2.25309

Sonja Falck. (2020). The psychology of intelligence (1st Edition). Routledge.

Suryaputri, I. Y., Rosha, B. C., Puspitasari, D. A., & Widodo, Y. (2020). Determinan Kemampuan Kognitif Anak Usia 4-6 Tahun: Analisis Studi Kohor Tumbuh Kembang Anak di Bogor, Indonesia. Buletin Penelitian Kesehatan, 48(3). https://doi.org/10.22435/bpk.v48i3.3245

UNICEF. (2024, March 18). Children aged 36-59 months who are developmentally on track in at least three of the following domains: literacy-numeracy, physical development, social-emotional development and learning (%). Https://Data.Unicef.Org/Topic/Early-Childhood-Development/Development-Status/. https://data.unicef.org/topic/early-childhood-development/development-status/




DOI: https://doi.org/10.24198/dharmakarya.v14i3.63206

Refbacks

  • Saat ini tidak ada refbacks.


##submission.license.cc.by4.footer##